PLAN DE EQUIPO

PLAN DEL EQUIPO: 

1.- Cargo que ejercerá cada cual.

Cargo                                                       Ejercido por:

Coordinador                                             Sara Fernández Zakaluz

Ayudante del coordinador                       Nerea Fernández Gómez

Secretario                                                 Sara Gil Durán

Respondes. del material                           Sara Gil Durán

2.- Objetivos del equipo.

• Acabar los trabajos de cada día a tiempo
• Repartir las tareas 
• Esforzarnos todas
• Aprender de lo que hacemos
• Aprender a organizar nuestras tareas
• Integrar a los discapacitados
• Interesarnos por los problemas, enfermedades de los niños de clase

3.- Compromisos personales.

Compromiso personal                             

1.      Que nos comprometimos a venir todos los días.

2.      Terminar el trabajo propuesto para este trabajo.

3.      Traer el trabajo hecho de casa.

4.      Ayudar a nuestras compañeras en caso de duda.

5.      Comprender a las personas que nos rodean y que tienen algún tipo de problema.

6.      Conocer la dinámica de trabajar en grupo.

1. Cómo ha ejercido cada cual su cargo.

Cargo                  Necesita mejorar porqué...                            Lo ha hecho bien porqué...

• Coordinador   Necesita mejorar porqué…en alguna ocasión no especificaba el tiempo que iban a emplear los alumnos en cada actividad. Lo ha hecho bien porqué... ha cumplido con las tareas que propusimos hacer el primer día
• Ayudante del coordinador  Necesita mejorar porqué...porque el tiempo que marcaba para las actividades, luego estábamos más tiempo del marcado. Lo ha hecho bien porqué...porque me he esforzado, porque el trabajo del grupo saliera adelante coordinando a mis compañeras e intentando dirigirlas para que nos diera tiempo a terminar el trabajo de cada día.
• Secretario   Necesita mejorar porqué...en que en algún caso esta función era realizada por todas. Lo ha hecho bien porqué...porque ha realizado sus funciones al completo y ha realizado sus funciones de secretaria a tiempo.
• Responsable del material  Lo ha hecho bien porqué...todos los días asistió a clase y trabajo el material necesario

2. ¿Hemos cumplido los objetivos del equipo?

Objetivos propuestos                                            Sí   No   Debemos mejorar porqué...

- Acabar los trabajos de cada día a tiempo. Debemos mejorar porqué, hacíamos casi todo a tiempo pero en alguna clase no nos daba el tiempo suficiente

- Repartir las tareas. Sí 

- Esforzarnos todas. Sí

ÍNDICE DE INCLUSIÓN

DIMENSIÓN A Crear CULTURAS inclusivas

A.2 Establecer valores inclusivos

INDICADOR A.2.3. Se valora de igual manera a todos los alumnos y alumnas.

i. ¿Se tienen en cuenta y se celebran las diferencias de las estructuras familiares?

Por supuesto que no, la estructura de la familia no se hacía explícita. Pasaba desapercibido este tema, ya que la verdad no repercute en la educación porque un niño falto de algún miembro de la familia podía conseguir los mismos objetivos y resultados que uno que  disfrutase de una familia completa.
Nunca nos preguntaban que tipo de familia teníamos, era algo que no preocupaba. Si que es cierto que cuando llegaban fechas en las que se recordaban a los padres o madres, si alguno no tenía no se realizaba ninguna manualidad.

ii. ¿Se considera a los padres y madres igualmente valiosos para la escuela,

independientemente del status de su trabajo o si están o no empleados ?

Claro que sí. Es un factor imprescindible el que no se tenga en cuenta el nivel académico que hayan logrado tus padres para que el alumno progrese adecuadamente, independientemente de si hayan estudiado o no, o de si estés trabajando en un oficio u otro. Pueden actuar como apoyo a pesar de poseer conocimientos o no. El ejemplo está en una de nuestras familias, una madre que no ha podido estudiar, ahora ayuda a sus hijas en lo que puede.

iii.¿La variedad de lenguas de origen y de contextos se ve como una contribución positiva para la vida escolar?

La variedad de lenguas en el aula siempre favorece, nunca perjudica. Los propios alumnos de otros países nos pueden ayudar a contar sus propias culturas desde su propia experiencia. Así con estos aspectos, se pueden fomentar valores como la multiculturalidad, la tolerancia, la solidaridad, el racismo, el respeto…

iv. ¿Se considera que los distintos acentos, dialectos y formas de hablar enriquecen a la

escuela y a la sociedad?

Antes hemos explicado lo que beneficia en el aula, y ahora citaremos ideas que favorecen a la sociedad. También enriquecen la cultura en un determinado modo, ya que algunos de los acentos o usos del lenguaje se hacen de forma incorrecta por lo que podemos llegar a un uso del lenguaje incorrecto. Lo que hay que intentar en utilizar bien el lenguaje sin obviar las peculiaridades del cada dialecto.

v. ¿Se valora de igual forma al alumnado y personal con discapacidad y sin

discapacidad?

Nunca hemos tenido la ocasión de tratar con discapacitados en clase, pero ahora ha sido la primera vez que un minusválido ha entrado en nuestra clase, y creemos que se le valora igual que a los demás.

vi. ¿Se valora al alumnado que tiene logros más bajos igual que a aquel que tiene logros

más altos?

Esto siempre ha sido un tema de debate. Nosotras pensamos que los alumnos que sacan mejores notas tienen más oportunidades y privilegios que los que flaquean. Se les tiene más en cuenta y los profesores con ellos son más permisibles. Mientras que a los que sacan peores notas casi nunca se les pregunta, se les presta menos atención y poco a poco se van quedando olvidados al final de la clase.

Un vivencia propia ha sido que estando en clase, el profesor no tenía suficientes fotocopias para los alumnos y optó por repartirlas sólo a los que tenían notas altas, dejando a los demás sin material.

vii. ¿Se expone el trabajo de todo el alumnado dentro del centro y en sus aulas?

Cuando éramos pequeños si se nos ofrecía con más frecuencia exponer nustros trabajos fuera del aula, en el pasillo. Pero a medida que hemos crecido se ha reducido tan sólo a la clase.

viii. ¿Se hacen esfuerzos para que los boletines de notas sean comprensibles para el alumnado y sus familias?

Sí, normalmente aparecen detallados en letra y número. Abajo solía aparecer una pequeña leyenda que explicaba la abreviación de la puntuación.

ix. ¿Se da el mismo apoyo y la misma importancia a los logros de todo el alumnado, independientemente de sus diferencias sociales, culturales individuales y de género?

Sí, no actuaban como factores de discriminación. Daba igual que fueses chico/a, pero sí se tenía en cuenta la raza.

x. ¿Terminan todos los estudiantes la educación obligatoria con una acreditación reconocida?

No todos los alumnos llegan a conseguir el graduado, pero los que terminan sí se les reconocen con un diploma que refleja que ha cumplido el ciclo de estudios.

xi. ¿Se valora igual al alumnado que expresa la intención de seguir estudiando como a aquel que quiere incorporarse al mundo laboral?

Se les valora igual, solo que a los que quieren seguir estudiando se les anima a conseguir notas superiores, mientras que a los que quieren cumplir con los  necesario solo les exigen un mínimo, un aprobado.

JUGAMOS PARA COOPERAR

Los fichitas nos han presentado hoy su juego que estaba basado en actividades en grupo, para que cooperáramos todos juntos. Nos han hecho salir al patio y ha sido al aire libre eso es un punto a favor para ellos ya que han cambiado el lugar de aula.

Se han basado en la técnica TAI.

Han propuesto cuatro actividades cada una de ellas diferente, en las cuales tenías que confiar en tus compañeros, jugar de forma cooperativa para poder llegar a una meta y conseguir lo que se proponen. La primera actividad teníamos que salir al patio de una manera singular todos agarrados y nos ha hecho bastante gracia, la segunda teníamos que tener confianza en nuestros compañeros para tirarnos, la tercera ponernos de acuerdo en una misma respuesta y la cuarta teníamos que jugar con una pelota y meter la pelota en el aro para tener mayor puntuación

Han pensado en todo tipo de alumnado adaptándolo para todo tipo de discapacitados, la clase estaba dividida en grupos y estos grupos han ido cambiando para que alternáramos con toda la gente de clase.

Todas las actividades tenían su propósito y objetivo y explicado muy bien por los autores del juego. Y por grupo teníamos una persona que nos ayudase y explicara las cosas por si no las entendíamos.

La organización ha sido bastante buena, ya que nos teníamos que desplazar del aula.

El juego en general ha estado bastante bien, hemos pasado un rato divertido y nos hemos comunicado entre todos, ya que íbamos cambiando. Lo único que les ha podido faltar ha sido una cartulina especificando las reglas e instrucciones del juego para que no se nos olvidasen en ningún momento.

Publicado por: Sara Gil Durán

CONOCIENDO ASTURIAS...

RIBADESELLA

El último grupo de hoy nos ha querido dar a conocer Asturias, donde podemos encontrar sitios preciosos. La actividad se llamaba Monte Hejido, han elegido los pueblos más famosos de Asturias como Lastres, Tineo, Ribadesella y Llanes, han desarrollado la Técnica De Rompecabezas.

 TINEO

La clase la han dividido en cuatro grupos y aleatoriamente uno tenía cada pueblo. Y después tenias diferentes roles que eran alcalde, ecologistas, la asociación de vecinos, empresario,…EL tema era si se construía un complejo de ocio en un monte asturiano, y dependiendo de lo que te había tocado tenias que defender tu posición.

 LASTRES

Primero se reunían los que tenias los mismos roles y establecían acuerdos para defender su postura y más tarde te reunías con tu pueblo y tenías que exponer todas las posturas que habías que habías hablado anteriormente, y la decisión final la tomaba el alcalde; el alcalde era quien daba el turno de palabra y daba la última decisión según los argumento que le habían dado. Los autores del grupo iban dando vueltas explicándonos bien todos los pasos si teníamos alguna duda.

 LLANES

El juego en general estaba bastante bien y era entretenida y diferente después de todas las propuestas de juegos. Lo único que puedo decir que citaron fuentes en contra de la construcción del complejo diciendo cual serian los impactos sobre el área y no lo hicieron al contrario que sería lo que ganaba por la construcción del complejo.

Publicado por : Sara Gil Durán

CONOCE A WENCESLAO

Con este grupo hemos aprendido a situar los huesos en el cuerpo humano, era una actividad para los niños de 5º Primaria. La técnica que han utilizado ha sido la técnica TAI, no solo se han ceñido a ella tan solo y han cogido cosas suyas.

Para empezar a colocado un esqueleto grande en la pizarra de papel, que se llamaba Wenceslao, y un componente del grupo nos ha explicado donde se situaba cada uno.

La clase estaba dividida en seis grupos, y a cada grupo nos daba unos huesos con un esqueleto y teníamos que colocar los huesos según lo que habíamos aprendido durante la explicación. Luego teníamos que salir un miembro de cada grupo y escribir y según lo que había pensado el grupo y lo corregían.

Un punto a favor es que es una parte que es bastante aburrida de aprender y de esta manera se hace más amena, pero quizás podrían haber metido algo más porque ha habido partes que no hemos estado haciendo nada.

Durante la explicación lo han hecho bastante bien y ha quedado claro bien desde un primer momento. Pero la organización no ha quedado clara puesto que no han marcado ningún tiempo.

Publicado por: Sara Gil Durán

EL TEATRILLO

Lo que nos ha propuesto este grupo ha sido hacer una serie de escenas, haciendo mímicas. Han utilizado la técnica TAI.                                                                                                                                                  

La clase se dividía en grupos, y colocada para ello y a cada grupo de daban un sentimiento, y había que nombrar en capitán, en mi caso ha sido el altruismo, un poco difícil de expresar con solo mímica. A la vez nos daban un lote que constaba de un peluche, unas tijeras, un cordón y una pajita, sugerente objetos, con estos nos teníamos que ayudar para hacer las tres escenas. La cosa constaba de echarle imaginación.

Después por orden salíamos y se representaban los sentimientos y los demás  compañeros adivinarlos y según nos hubiera parecido darle el punto de más creativo, el que mejor había utilizado los materiales, así hasta cuatro. Esta parte ha sido divertida trabajando en grupo.

El juego ha sido creativo, pero a la vez se ha quedado un poco corto, respecto a la organización del grupo ha estado bien.

Publicado por : Sara Gil Durán

DIME LO QUE SABES SOBRE LA SEXUALIDAD

EL equipo 9 ha trabajado con el tema de la sexualidad, esta bastante bien ya que es un tema que a veces los niños están poco informados. Han hecho un tipo de TABU.

Constaba de dos actividades la primera en grupo era definir los conceptos que nos daban, los conceptos eran de tipo métodos anticonceptivos, partes del aparato reproductor…que después íbamos a trabajar y más tarde una persona corregiría todos los conceptos para que no tuviésemos dudas y la segunda era tener que definir la palabra con otra palabras que te daban, sin decir la palabra tabú. Y el grupo que lo supiera contestaba.

Han explicado desde el principio todas las reglas y objetivos del juego, ha sido ameno y fácil de entender.

Un punto a favor es que en todo momento teníamos un vigilante en cada grupo, también estaba para ayudarnos. En cuanto al tiempo y la organización, podemos decir que ha estado bien organizado. En la segunda parte del juego cuando había que adivinar la palabra por grupos, todos lo decíamos a la vez y no había ninguna persona para vigilar y dar la palabra.

Publicado por: Sara Gil Durán