PLAN DE EQUIPO

PLAN DEL EQUIPO: 

1.- Cargo que ejercerá cada cual.

Cargo                                                       Ejercido por:

Coordinador                                             Sara Fernández Zakaluz

Ayudante del coordinador                       Nerea Fernández Gómez

Secretario                                                 Sara Gil Durán

Respondes. del material                           Sara Gil Durán

2.- Objetivos del equipo.

• Acabar los trabajos de cada día a tiempo
• Repartir las tareas 
• Esforzarnos todas
• Aprender de lo que hacemos
• Aprender a organizar nuestras tareas
• Integrar a los discapacitados
• Interesarnos por los problemas, enfermedades de los niños de clase

3.- Compromisos personales.

Compromiso personal                             

1.      Que nos comprometimos a venir todos los días.

2.      Terminar el trabajo propuesto para este trabajo.

3.      Traer el trabajo hecho de casa.

4.      Ayudar a nuestras compañeras en caso de duda.

5.      Comprender a las personas que nos rodean y que tienen algún tipo de problema.

6.      Conocer la dinámica de trabajar en grupo.

1. Cómo ha ejercido cada cual su cargo.

Cargo                  Necesita mejorar porqué...                            Lo ha hecho bien porqué...

• Coordinador   Necesita mejorar porqué…en alguna ocasión no especificaba el tiempo que iban a emplear los alumnos en cada actividad. Lo ha hecho bien porqué... ha cumplido con las tareas que propusimos hacer el primer día
• Ayudante del coordinador  Necesita mejorar porqué...porque el tiempo que marcaba para las actividades, luego estábamos más tiempo del marcado. Lo ha hecho bien porqué...porque me he esforzado, porque el trabajo del grupo saliera adelante coordinando a mis compañeras e intentando dirigirlas para que nos diera tiempo a terminar el trabajo de cada día.
• Secretario   Necesita mejorar porqué...en que en algún caso esta función era realizada por todas. Lo ha hecho bien porqué...porque ha realizado sus funciones al completo y ha realizado sus funciones de secretaria a tiempo.
• Responsable del material  Lo ha hecho bien porqué...todos los días asistió a clase y trabajo el material necesario

2. ¿Hemos cumplido los objetivos del equipo?

Objetivos propuestos                                            Sí   No   Debemos mejorar porqué...

- Acabar los trabajos de cada día a tiempo. Debemos mejorar porqué, hacíamos casi todo a tiempo pero en alguna clase no nos daba el tiempo suficiente

- Repartir las tareas. Sí 

- Esforzarnos todas. Sí

ÍNDICE DE INCLUSIÓN

DIMENSIÓN A Crear CULTURAS inclusivas

A.2 Establecer valores inclusivos

INDICADOR A.2.3. Se valora de igual manera a todos los alumnos y alumnas.

i. ¿Se tienen en cuenta y se celebran las diferencias de las estructuras familiares?

Por supuesto que no, la estructura de la familia no se hacía explícita. Pasaba desapercibido este tema, ya que la verdad no repercute en la educación porque un niño falto de algún miembro de la familia podía conseguir los mismos objetivos y resultados que uno que  disfrutase de una familia completa.
Nunca nos preguntaban que tipo de familia teníamos, era algo que no preocupaba. Si que es cierto que cuando llegaban fechas en las que se recordaban a los padres o madres, si alguno no tenía no se realizaba ninguna manualidad.

ii. ¿Se considera a los padres y madres igualmente valiosos para la escuela,

independientemente del status de su trabajo o si están o no empleados ?

Claro que sí. Es un factor imprescindible el que no se tenga en cuenta el nivel académico que hayan logrado tus padres para que el alumno progrese adecuadamente, independientemente de si hayan estudiado o no, o de si estés trabajando en un oficio u otro. Pueden actuar como apoyo a pesar de poseer conocimientos o no. El ejemplo está en una de nuestras familias, una madre que no ha podido estudiar, ahora ayuda a sus hijas en lo que puede.

iii.¿La variedad de lenguas de origen y de contextos se ve como una contribución positiva para la vida escolar?

La variedad de lenguas en el aula siempre favorece, nunca perjudica. Los propios alumnos de otros países nos pueden ayudar a contar sus propias culturas desde su propia experiencia. Así con estos aspectos, se pueden fomentar valores como la multiculturalidad, la tolerancia, la solidaridad, el racismo, el respeto…

iv. ¿Se considera que los distintos acentos, dialectos y formas de hablar enriquecen a la

escuela y a la sociedad?

Antes hemos explicado lo que beneficia en el aula, y ahora citaremos ideas que favorecen a la sociedad. También enriquecen la cultura en un determinado modo, ya que algunos de los acentos o usos del lenguaje se hacen de forma incorrecta por lo que podemos llegar a un uso del lenguaje incorrecto. Lo que hay que intentar en utilizar bien el lenguaje sin obviar las peculiaridades del cada dialecto.

v. ¿Se valora de igual forma al alumnado y personal con discapacidad y sin

discapacidad?

Nunca hemos tenido la ocasión de tratar con discapacitados en clase, pero ahora ha sido la primera vez que un minusválido ha entrado en nuestra clase, y creemos que se le valora igual que a los demás.

vi. ¿Se valora al alumnado que tiene logros más bajos igual que a aquel que tiene logros

más altos?

Esto siempre ha sido un tema de debate. Nosotras pensamos que los alumnos que sacan mejores notas tienen más oportunidades y privilegios que los que flaquean. Se les tiene más en cuenta y los profesores con ellos son más permisibles. Mientras que a los que sacan peores notas casi nunca se les pregunta, se les presta menos atención y poco a poco se van quedando olvidados al final de la clase.

Un vivencia propia ha sido que estando en clase, el profesor no tenía suficientes fotocopias para los alumnos y optó por repartirlas sólo a los que tenían notas altas, dejando a los demás sin material.

vii. ¿Se expone el trabajo de todo el alumnado dentro del centro y en sus aulas?

Cuando éramos pequeños si se nos ofrecía con más frecuencia exponer nustros trabajos fuera del aula, en el pasillo. Pero a medida que hemos crecido se ha reducido tan sólo a la clase.

viii. ¿Se hacen esfuerzos para que los boletines de notas sean comprensibles para el alumnado y sus familias?

Sí, normalmente aparecen detallados en letra y número. Abajo solía aparecer una pequeña leyenda que explicaba la abreviación de la puntuación.

ix. ¿Se da el mismo apoyo y la misma importancia a los logros de todo el alumnado, independientemente de sus diferencias sociales, culturales individuales y de género?

Sí, no actuaban como factores de discriminación. Daba igual que fueses chico/a, pero sí se tenía en cuenta la raza.

x. ¿Terminan todos los estudiantes la educación obligatoria con una acreditación reconocida?

No todos los alumnos llegan a conseguir el graduado, pero los que terminan sí se les reconocen con un diploma que refleja que ha cumplido el ciclo de estudios.

xi. ¿Se valora igual al alumnado que expresa la intención de seguir estudiando como a aquel que quiere incorporarse al mundo laboral?

Se les valora igual, solo que a los que quieren seguir estudiando se les anima a conseguir notas superiores, mientras que a los que quieren cumplir con los  necesario solo les exigen un mínimo, un aprobado.

JUGAMOS PARA COOPERAR

Los fichitas nos han presentado hoy su juego que estaba basado en actividades en grupo, para que cooperáramos todos juntos. Nos han hecho salir al patio y ha sido al aire libre eso es un punto a favor para ellos ya que han cambiado el lugar de aula.

Se han basado en la técnica TAI.

Han propuesto cuatro actividades cada una de ellas diferente, en las cuales tenías que confiar en tus compañeros, jugar de forma cooperativa para poder llegar a una meta y conseguir lo que se proponen. La primera actividad teníamos que salir al patio de una manera singular todos agarrados y nos ha hecho bastante gracia, la segunda teníamos que tener confianza en nuestros compañeros para tirarnos, la tercera ponernos de acuerdo en una misma respuesta y la cuarta teníamos que jugar con una pelota y meter la pelota en el aro para tener mayor puntuación

Han pensado en todo tipo de alumnado adaptándolo para todo tipo de discapacitados, la clase estaba dividida en grupos y estos grupos han ido cambiando para que alternáramos con toda la gente de clase.

Todas las actividades tenían su propósito y objetivo y explicado muy bien por los autores del juego. Y por grupo teníamos una persona que nos ayudase y explicara las cosas por si no las entendíamos.

La organización ha sido bastante buena, ya que nos teníamos que desplazar del aula.

El juego en general ha estado bastante bien, hemos pasado un rato divertido y nos hemos comunicado entre todos, ya que íbamos cambiando. Lo único que les ha podido faltar ha sido una cartulina especificando las reglas e instrucciones del juego para que no se nos olvidasen en ningún momento.

Publicado por: Sara Gil Durán

CONOCIENDO ASTURIAS...

RIBADESELLA

El último grupo de hoy nos ha querido dar a conocer Asturias, donde podemos encontrar sitios preciosos. La actividad se llamaba Monte Hejido, han elegido los pueblos más famosos de Asturias como Lastres, Tineo, Ribadesella y Llanes, han desarrollado la Técnica De Rompecabezas.

 TINEO

La clase la han dividido en cuatro grupos y aleatoriamente uno tenía cada pueblo. Y después tenias diferentes roles que eran alcalde, ecologistas, la asociación de vecinos, empresario,…EL tema era si se construía un complejo de ocio en un monte asturiano, y dependiendo de lo que te había tocado tenias que defender tu posición.

 LASTRES

Primero se reunían los que tenias los mismos roles y establecían acuerdos para defender su postura y más tarde te reunías con tu pueblo y tenías que exponer todas las posturas que habías que habías hablado anteriormente, y la decisión final la tomaba el alcalde; el alcalde era quien daba el turno de palabra y daba la última decisión según los argumento que le habían dado. Los autores del grupo iban dando vueltas explicándonos bien todos los pasos si teníamos alguna duda.

 LLANES

El juego en general estaba bastante bien y era entretenida y diferente después de todas las propuestas de juegos. Lo único que puedo decir que citaron fuentes en contra de la construcción del complejo diciendo cual serian los impactos sobre el área y no lo hicieron al contrario que sería lo que ganaba por la construcción del complejo.

Publicado por : Sara Gil Durán

CONOCE A WENCESLAO

Con este grupo hemos aprendido a situar los huesos en el cuerpo humano, era una actividad para los niños de 5º Primaria. La técnica que han utilizado ha sido la técnica TAI, no solo se han ceñido a ella tan solo y han cogido cosas suyas.

Para empezar a colocado un esqueleto grande en la pizarra de papel, que se llamaba Wenceslao, y un componente del grupo nos ha explicado donde se situaba cada uno.

La clase estaba dividida en seis grupos, y a cada grupo nos daba unos huesos con un esqueleto y teníamos que colocar los huesos según lo que habíamos aprendido durante la explicación. Luego teníamos que salir un miembro de cada grupo y escribir y según lo que había pensado el grupo y lo corregían.

Un punto a favor es que es una parte que es bastante aburrida de aprender y de esta manera se hace más amena, pero quizás podrían haber metido algo más porque ha habido partes que no hemos estado haciendo nada.

Durante la explicación lo han hecho bastante bien y ha quedado claro bien desde un primer momento. Pero la organización no ha quedado clara puesto que no han marcado ningún tiempo.

Publicado por: Sara Gil Durán

EL TEATRILLO

Lo que nos ha propuesto este grupo ha sido hacer una serie de escenas, haciendo mímicas. Han utilizado la técnica TAI.                                                                                                                                                  

La clase se dividía en grupos, y colocada para ello y a cada grupo de daban un sentimiento, y había que nombrar en capitán, en mi caso ha sido el altruismo, un poco difícil de expresar con solo mímica. A la vez nos daban un lote que constaba de un peluche, unas tijeras, un cordón y una pajita, sugerente objetos, con estos nos teníamos que ayudar para hacer las tres escenas. La cosa constaba de echarle imaginación.

Después por orden salíamos y se representaban los sentimientos y los demás  compañeros adivinarlos y según nos hubiera parecido darle el punto de más creativo, el que mejor había utilizado los materiales, así hasta cuatro. Esta parte ha sido divertida trabajando en grupo.

El juego ha sido creativo, pero a la vez se ha quedado un poco corto, respecto a la organización del grupo ha estado bien.

Publicado por : Sara Gil Durán

DIME LO QUE SABES SOBRE LA SEXUALIDAD

EL equipo 9 ha trabajado con el tema de la sexualidad, esta bastante bien ya que es un tema que a veces los niños están poco informados. Han hecho un tipo de TABU.

Constaba de dos actividades la primera en grupo era definir los conceptos que nos daban, los conceptos eran de tipo métodos anticonceptivos, partes del aparato reproductor…que después íbamos a trabajar y más tarde una persona corregiría todos los conceptos para que no tuviésemos dudas y la segunda era tener que definir la palabra con otra palabras que te daban, sin decir la palabra tabú. Y el grupo que lo supiera contestaba.

Han explicado desde el principio todas las reglas y objetivos del juego, ha sido ameno y fácil de entender.

Un punto a favor es que en todo momento teníamos un vigilante en cada grupo, también estaba para ayudarnos. En cuanto al tiempo y la organización, podemos decir que ha estado bien organizado. En la segunda parte del juego cuando había que adivinar la palabra por grupos, todos lo decíamos a la vez y no había ninguna persona para vigilar y dar la palabra.

Publicado por: Sara Gil Durán

BUSCA LA FRASE ESCONDIDA

Este grupo nos ha querido mostrar que con la ayuda de todos se puede hacer una gran trabajo y cooperando todos juntos.

El juego estaba dividido en cuatro partes: inglés, matemáticas, lógica y sintaxis, por cada una de estas partes teníamos que sacar una palabra y luego con los demás compañeros de tu grupo sacar la frase: “GRACIAS A LA COOPERACIÓN HAN LLEGADO A ESTE FIN”. En cada grupo teníamos un ayudante que nos iba dando las pistas y si teníamos alguna duda sobre el ejercicio.

Este grupo ha elegido la técnica TAI y el Rompecabezas un poco de cada una.                                                                                              La explicación ha sido bastante clara y las reglas que seguía el juego también. La planificación no ha sido tan concreta puesto que unos grupos han tardado más o menos y mientras algunos esperaban. Y en lo que es la citación de conocimientos previos para poder resolver si problema los problemas que nos planteaban.

Publicado por :Sara Gil Durán

WENCESLAO

El grupo de los Pelajes nos han propuesto una actividad en la que debíamos aprender a situar en un esqueleto los huesos del cuerpo humano.

Para ello han colocado un esqueleto en la pizarra y nos han explicado donde se encontraba cada uno de los diferentes huesos.

A continuación a cada grupo nos han repartido unos sobres , en los que había una seria de huesos que debíamos colocar en el esqueleto que cada grupo tenia.

Luego un componente de cada grupo debía salir a la pizarra y colocarlo en el esqueleto grande , para mas tarde corregirlo entre todos

Pienso que esta actividad estaba bien programada a la hora de aprender algo como son los huesos, pero también , es cierto que ha sido un poco aburrida porque hemos estado mucho tiempo sin hacer nada, tan solo mirando como colocaban los nombres de los huesos,  quizás debería haber sido un poco mas dinámica.

Pero la verdad es que a la hora de exponer la actividad han tendido mucho desparpajo y gracia, poniendo hasta nombre al esqueleto (Wenceslao).

 Los objetivos que pretendían trabajar con nosotros a través de su ejercicio era que aprendiéramos los huesos del cuerpo humano y que lo hiciéramos de una forma cooperativa para que no nos resultara tan pesado , sino que cuando aprendes las cosas con mas personas se hace mucho mas ameno.

 Para realizar esta actividad han usado la táctica TAI mezclada con sus propias ideas.

Y COLORÍN COLORADO ESTE CUENTO SE HA ACABADO....

Durante este cuatrimestre he aprendido mucho más que en una clase tradicional, es decir, he adquirido y asimilado fácilmente los conceptos que debíamos aprender como quedaba explícito en la Guia Docente, puesto que hemos trabajado de forma más práctica, llevando la teoría a proyectos y trabajos donde manejábamos todos los conocimientos que debíamos incluir en nuestro expediente. 
Pienso que esta forma de trabajar además de ser dinámica, es favorable para nosotros ya que involucrarnos en un caso real nos enseña y prepara para afrontar lo que nos podamos encontrar en un aula.
Hemos abarcado todo tipo de problemas como el de las escuelas exclusivas, hemos elaborado y diseñado nuestras propias actividades haciéndonos conscientes de la importancia de la organización, hemos conocido los puntos más significativos del Decreto de Castilla La Mancha....


Podría seguir citando actividades pero creo que ha quedado claro que esta asignatura ha cumplido con su objetivo. Ha llevado a la práctica lo que ahora tanto promueven: el trabajo en equipo, clases adaptadas a los alumnos y no al contrario, interés por lo qué y cómo se aprende...


Publicado por Sara Fernández Zakaluk

JUGANDO CON LA MÚSICA

Esta vez hemos jugado con la música a través de actividades todas ellas divertidas. Se han basado en la técnica TAI.                                                                                                                               

La clase estaba dividida en 4 grupos, cada uno tenía su portavoz.                                                

Desde el principio han explicado las reglas del juego que han quedado claras con la ayuda del power point.  

Por cada prueba sumábamos puntuación, al final quien tenía más puntuación, ganaba y le daban una bolsa de chuches, tienen que recordar que no hay ganadores ni perdedores y en todo caso que se hubieran repartido para todos los compañeros.

En general, las actividades han sido bastante amenas, ya que en la primera escuchábamos audiciones, para desarrollar la capacidad auditiva, la segunda era con el BUZZ, en esta quizás no estaba bien organizado el espacio y se ha formado un poco de revuelo y la ultima era FUROR.

Un punto en contra, es que al tratarse de escuchar música más el sonido de fondo de la gente, enseguida se formaba escándalo, sin poder oír bien la música.

Publicado por: Sara Gil Durán

EL MUNDO

El primer grupo que expuso, su tema fue la geografía, estábamos divididos en grupos, cada grupo era un continente, y cada continente tenía su relieve, hidrografía, vegetación, clima, economía y recursos.                                                                                                                           
Desde el principio hicieron grupos aleatorios, de cada grupo formábamos grupos de expertos y trabajábamos en grupo, con lo cual el objetivo del juego se vio cumplido y cooperar entre todos. La técnica que utilizaron fue el rompecabezas.                                                                          

En general, el trabajo estuvo bien, al final teníamos que tener una cartulina por grupo del “EL MUNDO” con las características de cada continente, realizado por todos los integrantes del grupo. 
Este trabajo iba a ser calificado, de este modo nos esforzaríamos más en hacerlo.

En cuanto a la organización del tiempo falló, puesto que no tenían los tiempos controlados para cada actividad, igual ocurrió con no tener todo documentado para poder mostrárnoslo mientras que explicaban, estos problemillas de fueron solventado a medida que avanzada el juego.

Publicado por: Sara Gil Durán

¿QUÉ SABES DE MÚSICA?

El grupo 4 ha presentado una actividad orientada a aprender algo mas sobre música.

 Para ello hemos realizado dos actividades , una sobre sonidos de diferentes instrumentos musicales , y otra sobre preguntas relacionadas con algún tema musical .

Para realizar estas actividades hemos estado divididos en grupos de siete u ocho personas aproximadamente, capitaneados por un portavoz , que debía decir la respuesta final decidida por su grupo .

Han utilizado un aliciente que ha sido usar la play para jugar a un juego de preguntas llamado buzz , esa a sido en mi opinión la parte mas divertida y amena.

Aunque deberían haber dado alguna información sobre las preguntas, ya que casi siempre respondíamos a voleo porque no conocíamos muchas de las preguntas.

También es importante señalar que no se debe recompensar solo al grupo ganador, en este caso con una bolsa de chuches , sino también , aunque de distinta forma a los demás grupos de la clase.

Han decidido utilizar la técnica TAI para preparar su actividad.

EL TEATRILLO

La actividad propuesta por este grupo ha consistido en un pequeño teatro, utilizando solo la mímica.

Para ello hemos tenido que dividirnos en grupos y representar nuestra palabra usando tres figuras y una serie de objetos que debíamos adaptar con gran imaginación para que el resto de compañeros adivinaran la palabra.

 Primero hemos tenido unos minutos para pensar y llegar a una propuesta con nuestro grupo y sobre todo echarle mucha imaginación porque el tener que usar todos los objetos suponía una dificultad añadida .

Al final todos los grupos hemos ido representando nuestra palabra y ha sido muy divertido, la verdad que he disfrutado tanto realizando el juego como preparándolo.

El único pero que le pondría a esta actividad seria que no aprendíamos nada en cuanto a ninguna materia, sino que jugábamos, que por otro lado es importantísimo y nos ha servido para desarrollar nuestra imaginación.

La téctica de la que se han servido para realizar su actividad ha sido la técnica del juego intentando que nos lo pasaramos bien y se lo hicieramos pasar bien al resto de nuestros compañeros.

Lllegamos hasta Asturias...

La creatividad ha sido la característica que mejor describe esta actividad. El equipo 1, ha diseñado la actividad Monte Hejido eligiendo unas aldeas de Asturias como protagonistas. Querían que mediante un juego de roles desarrollásemos la Técnica de Rompecabezas. 

TINEO

Para ello han empezado explicando su propuesta de trabajo: consistía en deliberar mediante distintos puntos de vista la construcción o no de un complejo de ocio en un bosque asturiano. Así que nos han ofrecido los distintos personajes que pueden involucrarse en esta situación (los empresarios, los ecologistas, la asociación de vecinos y el acalde) y las posibles cuestiones que se podrían tratar. 

RIBADESELLA

Han formado los grupos de una forma original adjudicándonos el nombre del pueblo que nos había tocado; después de nuestro grupo, al azar debíamos elegir un personaje y unirnos con nuestra misma categoría. A continuación, debíamos detallar qué era lo que después en nuestro grupo original íbamos a valorar  lo que indicaba interacción y cooperación con los demás. 

LLANES

En el caso del alcalde, su función era decidir si dar paso al proyecto o no tras haber escuchado los argumentos desde los distintos puntos de vista. 

La actividad finalizaba con la renuncia a la construcción ya que había habido muchos comentarios fuertes por parte de los ecologistas en contra del establecimiento del centro comercial. Durante la puesta en común, los autores de esta actividad iban tomando nota de nuestro trabajo y preguntándonos si nos surgía alguna duda.

LASTRES

Nos advirtieron de que era necesario que la empatía y la participación estuviesen presentes en nuestros equipos; también nos comunicaron la duración de cada parte.
En lo único que fallaron fue en la ayuda que nos quisieron ofrecer al citarnos algunos aspectos que apoyaban la no construcción del complejo puesto que no resultaba objetivo. 



Publicado por Sara Fernández Zakaluk 

APRENDEMOS DE NUESTRO CUERPO

Su principal objetivo era el de fomentar el trabajo en equipo; y lo han conseguido puesto que su actividad reunía todo lo necesario para entablar conversación. Es así que con esta actividad también se producía un aprendizaje recíproco entre alumnos, ya que unos podían saber donde se situaba un hueso y otros no.

Su actividad estaba destinada a los niños de 5º de primaria, ha quedado bien recalcada puesto que han usado un power point donde explicaban el proceso de la actividad. La teoría la han explicado en el momento, señalándose uno mismo los huesos, pero hemos entendido que para hacer esta actividad era necesario que ya hubiésemos tenido conocimiento previos. 

La distribución del grupo ha sido hecha al azar en el momento, lo que ha provocado un poco de jaleo. A continuación hemos elegido el portavoz de nuestro equipo. 

La amenidad se ha producido cuando teníamos que salir a la pizarra y rellenar las partes del cuerpo que a nuestro equipo les había tocado. 

En lo que han fallado ha sido en que no han mencionado el tiempo del que disponíamos para ponernos de acuerdo en nuestras respuestas y que no han previsto lo que ocurría cuando cada portavoz del equipo salía a la pizarra, nadie se enteraba de lo que estaban poniendo, así que desde ese momento han propuesto decir en voz alta lo que íbamos escribiendo.


El incentivo que han utilizado ha sido el de exponer nuestro trabajo en el aula para que todo el mundo supiese lo que hemos trabajado y así recordar lo que hemos dado.

El equipo 8, ha elegido la Técnica TAI con una mezcla de Los Pelajes, así lo han explicado ellos mismos.

Publicado por Sara Fernández Zakaluk 

PREPARADOS, LISTOS Y...¡ACCIÓN!

El Teatrillo ha sido la actividad que ha elaborado el grupo de Las tres y diez.

Su juego requería una buena distribución y planificación, por lo que han sido precavidos y antes de entrar ya tenían organizada la clase, ampliando más aun la zona puesto que necesitábamos el centro para representar nuestras estatuas. Los grupos han sido elaborados al azar, lo que permitía la interacción  con otras personas y también dentro del mismo grupo.
Además se han ayudado de una proyección audiovisual, la cual incluía los grupos, los pasos a seguir y los objetivos. Los objetivos que querían lograr los han conseguido satisfactoriamente: trabajar en equipo, transmitir el mensaje sin hablar...
Han incluido material hecho por ellos mismos ofreciéndonos el sentimiento que teníamos que representar y después unas fichitas que servían para evaluar a nuestros compañeros valorando a los más originales o a los representativos. Incluso han traído objetos de sus casas que podíamos involucrar en la exposición para que se entendiese mejor. 

La actividad constaba de dos partes, una la puesta en común de las ideas para confeccionar las imágenes y después, la representación con el fin de que nuestros compañeros acertasen nuestro sentimiento.


Han empleado la Técnica de Juego utilizando y concretizando muy bien lo que querían transmitirnos, por lo que la actividad ha provocado en algunos momentos risas y sobretodo la cooperación entre los miembros. 




Publicado por Sara Fernández Zakaluk 

Demuéstranos lo que sabes de sexualidad...

El equipo 9, (The Next Day), ha hecho una variedad de Tabú con el tema de la sexualidad. Con ello querían demostrar qué conocimientos teníamos sobre este campo sirviéndose de dos actividades: la primera, exigía un contacto con los miembros del grupo para definir con nuestro lenguaje lo mejor posible, las palabras que nos proponían relacionadas con el tema tanto enfermedades, como métodos anticonceptivos u órganos reproductores masculinos y femeninos; y la segunda, para desarrollar la capacidad de atención para no fallar al definir uno de los términos propuestos sin mencionar las palabras que no permitían.

Han seguido un esquema claro y detallado a la hora de explicar el juego incluyendo reglas, objetivos y puntuación, utilizando un lenguaje entendible en el que explicaban la importancia de elegir a un portavoz para que explicase nuestras preguntas. Su atención ha permanecido puesto que cada grupo ha estado vigilado y ayudado por ellos en todo momento.                         

En cuanto al tema de material, han diseñado una cartulina grande para recoger las definiciones la cual iban a evaluar y unas fichas con las palabras que teníamos que describir sin utilizar unas palabras específicas.       
                                                       

El espacio ha sido el adecuado, han utilizado toda la clase haciendo buen uso de ella distribuyéndonos por equipos variados.

Sólo recalcar que no han determinado el tiempo que querían emplear para cada tarea y que no disponían de un árbitro que decidiese que equipo tenía la palabra para contestar, lo cual ha armado un poco de jaleo.   

Publicado por Sara Fdz Zakaluk

¡Consigamos nuestro propósito!

The Travel (grupo 10) ha preferido combinar la Técnica TAI y la de Rompecabezas porque han pensado que su actividad exigía ambos métodos para desarrollar por completo lo que querían transmitirnos.

Su juego consistía en buscar La Frase Escondida, y su finalidad era, como su nombre bien indica encontrar mediante distintas actividades especializadas, cada parte de la frase. Entonces han diseñado varios grupos, y de ellos han salido subgrupos de expertos (inglés, lógica, matemáticas y sintaxis) que tenían como función descubrir su palabra y después unirla con su grupo original para terminar la oración (Gracias a la cooperación han llegado a este fin).

Su actividad ha estado bien diseñada, siguiendo unas reglas con un lenguaje no muy claro para niños de primaria, reflejando los objetivos que querían desarrollar (cooperar), y advirtiendo que nadie en este juego ganaba. Se han esforzado por elaborar sus propias fichas y puzzles.

Sus puntos negativos pueden ser la planificación y organización de las actividades. Se diferenciaban mucho en el grado de complejidad puesto que algunas se terminaban en un momento y otras, por el contrario, requerían más tiempo. Por eso, varios equipos han acabo antes y se nos ha hecho un poco pesado. En cuanto al tiempo, han explicado que la actividad iba a durar 1 hora, pero no han contado con el tiempo dedicado para cada actividad. 

Publicado por Sara Fdz Zakaluk

La música llega a las aulas

Esta vez, el grupo 4 ha tenido la originalidad de proponernos una actividad para conocer y desarrollar la capacidad musical a través de varias actividades bien escogidas puesto que han relacionado los contenidos, basándose en la Técnica TAI.

Las reglas del juego han estado apoyadas por una plantilla visual, la cual nos ha servido en el tema de la puntuación ya que en la primera actividad resultaba confuso.                                                                                          
Las actividades seguían un orden más o menos claro y su explicación, hecha por cada integrante del grupo, se entendía bastante bien. En la primera actividad, además se sirvieron de una representación enseñándonos como sonaba cada instrumento antes de comenzar dicha actividad.                                                                                                                                                                                        

La amenidad e interacción entre compañeros ha estado presente en todo momento, ya que la distribución de equipos la hicieron al azar y no coincidimos con las personas habituales con las que trabajamos. El espacio fue el adecuado, puesto que al unirnos toda la clase necesitaban de un lugar amplio que permitiese paseos por los pasillos.

 

Otros puntos a favor pueden ser la muestra de carteles con los equipos, la elección del portavoz, la forma de puntuar con gomets, etc.

Sus puntos negativos han sido que desde un principio han dado por hecho que todos conocíamos el videojuego de BUZZ, entonces no han introducido ni su contenido ni su finalidad. Otro punto negativo ha sido que no han tenido en cuenta el escándalo que se podría formar al ser grupos tan grandes al hacer actividades que requerían ruido.                                                                                         

No pensaron que el tiempo corría en su contra y no se dieron cuenta de que la distribución del tiempo para cada actividad era excesivo; además no advirtieron cuanto iba a durar.                                                                      


Han fallado en la elección del incentivo, una bolsa de chuches, para tan sólo un grupo ganador; tendrían que a ver pensado en todos los compañeros. Eché en falta la atención de los profesores, no pasearon por nuestros grupos para controlar como lo íbamos haciendo.

Publicado por Sara Fdz Zakaluk

ASISTENCIA MES MAYO del 2 al 6

Hemos asistido todas las componentes del grupo.

ASISTENCIA MES ABRIL del 26 al 29

Todas hemos acudido a clase.

ASISTENCIA MES ABRIL del 11al 15

Solo ha faltado una componente del grupo, las demás han asistido.

ASISTENCIA MES ABRIL del 4 al 8

Han acudido todas las componentes del grupo.

ASISTENCIA MES MARZO del 28 al 1de ABRIL


Hemos venido a clase TODAS.

ASISTENCIA MES MARZO del 21 al 25

Hemos asistido todas las componentes del grupo.

JUNTOS PODEMOS

 

La actividad propuesta por el grupo 6 me ha parecido muy divertida.

Se han centrado principalmente en actividades en las que debíamos confiar en nuestros compañeros, hacer grupo, y sobre todo jugar de forma cooperativa .

Para ello han propuesto cuatro actividades muy diferentes y variadas. Ha sido necesario desplazarnos al patio, ya que eran actividades al aire libre.

Me ha sorprendido una de ellas, que iba dirigida a niños con algún problema motor, como dificultad para andar y es que en una clase podemos encontrarnos a algún niño que no pueda caminar y hay que pensar actividades que puedan hacer todos, por ello me a parecido muy adecuado que hayamos realizado esa actividad.

Ha sido una propuesta en mi opinión muy atractiva y original aunque quizás las reglas de alguno de los juegos tenían que haber estado escritas en una cartulina para que nos fuera mas fácil entenderlos .

Otra de las cosas ha destacar es que a sido muy acertado que nos fueran cambiando constantemente de grupo para realizar cada uno de los juegos.

En todo momento han estado pendiente de que los juegos se realizaran correctamente supervisando ellos mismos cada uno de los grupos y preguntandonos que tal ibamos y si habiamos o no terminado.

Tambien han traido el material necesario para cada uno de los juegos como aros y pelotas de tenis.

Para preparar su actividad se han valido de la La técnica TAI (Team assited Individualization) en la que todos los alumnos trabajan sobre lo mismo, pero siguiendo un programa especifico: cada tarea esta personalizada para cada miembro del equipo.  En estos equipos los alumnos se ayudan para alcanzar los objetivos personales.