DEBEMOS INTENTAR NO PREJUZGAR

Nuestra propuesta de organización de trabajo para las aventuras de los blues sería la siguiente:

- Suponemos que en nuestra clase nuetros chicos son de distinas nacionalidades, un factor ideal para esta actividad ya que así les será más fácil entender la moraleja de este cuento.
Les pediremos que hagan grupos incluyendo a sus compañeros de distintas razas, después tendrán que leer un párrafo por cada grupo en voz alta, teniendo en cuenta la participación en la lectura de todos los miembros del grupo.

Esta actividad requerrá tres clases para recoger los aspectos más significantes que quiere transmitirnos la lectura:

El primer día, como hemos redactado anteriormente, leeremos la lectura e incluiremos varias preguntas para asegurarnos de que nuestros chicos entienden lo que les expresan los blues y los terrestres.
Para el segundo día, les propondremos representar cada escena del cuento, haciendo el reparto de los papeles pero con la siguiente condición: los alumnos deberán elegir un papel que sea distinto a su posición social verdadera (ejemplo: un niño español, deberá elegirse a uno de los blues) para así posicionarse en la piel de los niños que son diferentes a ellos  y asi conocer sus sentimientos.
Por último, para el tercer día les pediremos que plasmen todo lo que han aprendido de la lectura en un mural que recoga los sentimientos de  las personas que son rechazadas por su color de piel, la posición de líder y mandamás de los que se creen superiores, los valores que debemos expresar cuando se producen situaciones injustas, la reconciliación...

Pretendemos que con esta actividad los niños conozcan de forma animada situaciones que se producen a diario en la sociedad, pero que no lleguen al límite de vivirla en persona ya que es desagradable. Queremos que sean conscientes de que esto existe, pero que no se conviertan en intolerantes como las que rechazan a otras personas.

Sara Gil Durán , Sara Fernández Zakaluk y Nerea Fernández Gómez

ASISTENCIA SEMANA 21 AL 25 DE FEBRERO

Esta semana hemos asistido todos los componentes del grupo los dos días.

UN DECRETO ORIENTADO A UNA BUENA CONVIVENCIA

DECRETO DE CASTILLA-LA MANCHA

El Decreto de Castilla - La Mancha tiene como finalidad crear un clima en los centros docentes y en la comunidad educativa que facilite la enseñanza en valores de respeto de los derechos humanos y el ejercicio de una cultura ciudadana democrática con la práctica y el compromiso de toda la comunidad educativa.

Para ello se elaboran una serie de normas:
Las normas de convivencia, en general, son elaboradas por el equipo directivo y aprobadas por el Consejo Escolar.
En cada aula, serán elaboradas y revisadas anualmente por el profesorado y el alumnado de cada curso. Éstas, estarán coordinadas por el tutor del grupo.

Estas normas estan encaminadas a :

Apoyar y desarrollar iniciativas que ayuden a fomentar y reforzar las buenas relaciones de convivencia en el centro docente.
-Prevenir y evitar el conflicto.

Mediante este Decreto se intenta inculcar a los niños los valores de tolerancia, ayuda , respeto, responsabilidad...

Un factor imprescindible en todo este proceso y que además se indica en el Decreto es la actuación de los padres , deben involucrarse en el proceso pues aunque los profesores son los responsables de lo que ocurre en el aula el tener el apoyo de los padres es esencial para una formación más completa.
　
El Decreto de Castilla-La Mancha responde a un modelo integrado, ya que se intenta prevenir cualquier conflicto en el centro,pero si ocurre intentan resolverlo de forma pacífica, llegando a un acuerdo entre las dos partes con una negociación dialogada a través del respeto y la tolerancia.
Los procedimientos de mediación se realizarán a través de los alumnos , profesores y el asesoramiento especializado de la orientación, que intentan resolver el conflicto mediante una tercera persona ajena al problema, pretendiendo llegar a una solución sin imponer medidas sino mediante un acuerdo que sea del agrado de ambas partes con la finalidad que no vuelva a repetirse tal conflicto.

En cuanto a el ejercicio que he elegido para comentar, mi elección a sido el del grupo 13 de Primaria. Pienso que resume muy bien el Decreto y acierta en cuanto a el modelo que se sigue al señalar como modelo el integrado.
Además también me ha gustado que explique las pautas que deben seguirse a la hora de utilizar la mediación.Ya que creo que es muy importante saber bien las pautas y reglas que hay que seguir a la hora de resolver un conflicto de una manera más profesional.

Todo para una buena convivencia

Decreto de Convivencia de la Comunidad de Castilla - La Mancha

El Decreto de Castilla - La Mancha fue aprobado el 8 de enero de 2008, y se aplicó a los centros de educación infantil, primaria y secundaria tanto públicos como privados concertados.

La finalidad de este decreto es crear un buen clima en los centros y en la comunidad educativa que ayude a la educación del alumnado en los valores de respecto de los derechos humanos y del ejercicio de una cultura democrática.

Para poder conseguir esto el decreto tiene unos principios básicos los cuales hay que cumplir:

• El respeto por los derechos y deberes de todas y todos los componentes  la comunidad educativa y la garantía de su protección y defensa. Los profesores y alumnos ambos serán protegidos, se eliminaran los abusos y malas conductas de las aulas.
• El valor de las medidas y actuaciones de carácter preventivo como medio para educar para la convivencia, y su carácter integrador para que contribuyan al desarrollo global de la educación en valores. Esto quiere decir que siempre se intentaran utilizar medidas preventivas que solucionen el problema para no tener que llegar a luego rectificar el problema.
• La participación de la comunidad educativa en la elaboración, control del cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia del centro, y la del profesorado y el alumnado en las normas de aula. El significado de esto es que cada vez que se elaboren las normas educativas del centro deberán de ser aprobadas por los profesores y los alumnos participando ambas partes.
• La práctica de la mediación escolar como un medio para la resolución de los conflictos a través del consenso y  la negociación y como herramienta de crecimiento educativo. Esta es una medida para la resolución de conflictos, si las dos partes acceden es un medio muy bueno con el cual se solucionan muchos problemas gracias al apoyo de estos.
• El compromiso de la comunidad educativa y de la Consejería competente en materia de educación, desde sus distintos niveles de responsabilidad, por la mejora de la convivencia.

Para que este decreto funcione es importante que se implanten valores a los niños como el respeto, la tolerancia, la solidaridad,…

El objetivo de Castilla - La Mancha es dialogar con los alumnos para que entren en razón y comprendan el problema, en caso de que no sea así hay terceras personas que ayudan que son los mediadores. Este tipo de modelo es el modelo integrado que se preocupa de prevenir, luego en el conflicto y en lo que pasa después. La base de una buena convivencia es el diálogo y la comunicación.

Para todo este proceso es importante la intervención de los padres siempre que los padres intervengan y se impliquen será más fácil; los profesores tienen una carga importante ya que tiene que crear un buen ambiente en el aula y controlar todo y por último, los alumnos que tiene que hacer por integrarse en la clase, ayudar a sus compañeros y respetar las normas de convivencia.

En el análisis de un ejercicio de un decreto de convivencia de la clase de los mayores que nos pidió la profesora, yo he escogido el del grupo 8 de primaria.

El trabajo me parece que está bien pero hubo un par de cosas que no me gustaron y fueron que en este trabajo se hablaba de un modelo relacional y no estoy de acuerdo, pienso que es más un modelo integrado puesto que aparece el diálogo entre las dos partes, tienen estructuras de mediación como los mediadores y se pretende evitar el daño emocional y en el caso de que no funcione eso se pasa a un modelo punitivo.

Otro punto que no me gusto fue que al explicar quien regula la convivencia y a través de que documento, no ponen todo lo que interviene y en mi opinión la mitad de las veces no es así el proceso.

Para destacar se fijan en que además de tener una buena convivencia, es que mejore el proceso de aprendizaje y puedan adquirir así más conocimientos. Y también hablan de la intervención de los padres que es un punto a favor.

Sara Gil Durán

Cada CCAA es diferente.

=DECRETO DE CASTILLA LA MANCHA=

         El presente Decreto tiene como finalidad fomentar las buenas relaciones entre los compañeros de clase para favorecer a un ambiente pacífico y que facilite las relaciones entre ellos para que el conflicto no medie entre éstos. Para ello se sirven de unas medidas correctoras para mejorar malos comportamientos.

Cada Comunidad Autónoma cree conveniente unos valores, actitudes y contenidos, por lo que los decretos no compartes grandes rasgos. 

Centrándonos en el de Castilla La Mancha, podemos resaltar que su elaboración ha sido el resultado de un amplio proceso de participación crítica en el que han tenido en cuenta, sobretodo, la convivencia entre los chicos y chicas de un mismo centro. 

Dicha convivencia debe necesitar unas normas para que no lleguemos a un caos. Estas normas se deciden en una especie de asamblea en la que los alumnos y profesores se ponen de acuerdo. Después de tramitarlas, es necesario que se cumplan; si por el contrario se incumplen, existen unas consecuencias acorde a la gravedad que estime dicho incumplimiento. Algunas de las conductas inapropiadas del centro son la falta de respeto, faltas injustificadas, uso inadecuado del material, etc. Para solucionar los conflictos, se sirven de actividades dentro o fuera del centro. Los cargos superiores debrán estar informados de la consecuencia y de la evolución del castigo.

Para que el entendimiento sea efectivo y total, los agentes educativos deberán coordinarse y seguir un plan para no cometer errores.

Este documento exige un total compromiso con el centro, tanto por parte del alumno como por parte familiar. Tienen que aceptar un compromiso de convivencia con el centro, esto es, involucrar a los padres para que sean conscientes de lo que ocurre en el aula.

     Al redactar y detallar el propósito de este modelo, y teniendo en cuenta que lo que más les interesa es la situación en el aula, dónde se suelen generar los mayores conflictos, pienso que se trata de un modelo integrado, el cuál se centra en lo que ha pasado antes, en el conflicto y en lo que sucede después. Eligen a los mediadores, terceras personas que se ofrecen voluntarias para ayudar a resolver las discrepancias que surjan entre los alumnos, siendo totalmente imparciales haciendo uso de estrategias como la repetición y aclaración de ideas, para que no vuelva a suceder la misma acción. 

          *De acuerdo con lo que nos has pedido en clase, al ver la presentación del grupo 3 de Educación Primaria, pienso que está bastante bien diseñado ya que incluye y resume todas las características fundamentales que describen dicho documento. Explica muy bien cuál es la finalidad del Decreto, quiénes son los que lo regulan tanto la comunidad educativa como la Carta de Convivencia, exige la participación familiar y discente como medidas de apoyo en los centros escolares, la elaboración  y cumplimiento de una lista de normas en la que el profesor se preocupe por las necesidades de sus alumnos. En este último punto lo que me gustaría añadir y que ellos no incluyen es que el alumno no sólo ejecuta las normas para tan sólo cumplirlas, sino que también se le enseña para que si se enfrenta a una situación parecida sepa cómo actuar.

Publicado por: Sara Fernández Zakaluk

ASISTENCIA 14-18 FEBRERO

Durante toda la semana hemos asistido todas a clase, menos Nerea Fernández Gómez que ha faltado hoy (18 Febrero).

INTENTANDO CAMBIAR

Durante los últimos años el crecimiento del fracaso escolar en nuestro país a aumentado considerablemente , quizás se deba a múltiples razones como: la falta de motivación de los niños, la presión del centro ante las malas notas de darle como un caso perdido, el aburrimiento en las aulas, la poca comunicación entre los alumnos con sus profesores, sea cual sea el motivo lo cierto es que este hecho ocurre y por ello cada vez más el modelo de enseñanza esta cambiando de un modelo punitivo a modelos como el integrado o relacional para intentar evitar este fracaso.

Prueba de que esto funciona es el centro de Galicia “o Pelouro”.En este centro se concentran niños de todas las edades que previamente habían tenido alguna dificultad en sus estudios , sacaban malas notas , se distraían , tenían muchas  asignaturas suspensas…

Pero desde que llegaron a este centro todo eso cambio la mayoría de los niños aprueban todas las asignaturas que se les imparten y además con notas bastante altas.

Una característica esencial  de este centro a la hora de enseñar es la COMUNICACIÓN entre profesores y alumnos. Todo lo resulten mediante el diálogo y la comunicación , sus dudas , sus conflictos, sus dificultades. No se castiga con partes ni expulsando sino de una forma que no sea vergonzosa para el niño y tan solo con la intención de que entienda lo que ha hecho mal y lo corrija. Todo lo nombrado anteriormente sobre este centro seria la definición de un modelo de enseñanza integrado y relacional  en la que se desarrolla la responsabilidad del niño para resolver sus problemas y si no es así un grupo de mediación les ayudara a hacerlo.

Todo lo contrario que el modelo punitivo en la se entiende  como  solución a un conflicto el castigo mediante expulsiones o partes.

Por todo ello creo que deberíamos replantearnos un cambio e intentar enseñar mediante modelos que favorezcan el diálogo , la comunicación y el acercamiento a los alumnos sin tener que recurrir a castigos drásticos que en realidad no sirven para nada .

¿ASÍ ES TODO MUCHO MÁS FÁCIL NO CREES?

En muchos centros educativos han decidido crear grupos de mediación, es decir grupos especializados en la resolución de problemas mediante el diálogo entre los implicados.

Muchas de las veces estos grupos están formados por los propios alumnos de ese centro que intentan ayudar a sus compañeros a resolver cualquier conflicto que hayan podido tener. Una de las cualidades más importantes de estos mediadores a la hora de intentar ayudar en el conflicto es que deben ser IMPARCIALES ,además de intentar comprender lo que dicen los demás , mostrar interés, aclarar lo dicho intentando repetir con palabras propias lo que dice la otra persona, hablar en primera persona, resumir lo dicho…

Para llevar a cabo esta función los mediadores siguen una serie de pasos o fases para intentar que el proceso sea eficaz.

1.-Premediación: se crean las condiciones que facilitarán la mediación ,como mantener el orden a la hora de hablar…

2.-Mediación :se intenta aclarar el problema mediante el planteamiento de diferentes soluciones válidas para las dos partes , es decir se plantean distintas soluciones que parezcan favorables y que estén de acuerdo entre todos.

3.-Acuerdo: finalmente se llega a un acuerdo o solución que intente arreglar el conflicto. Esto se hace oficial mediante un acuerdo que al concluir la sesión deberán firmar las dos partes del conflicto para dar su aprobación.

Estos pasos se llevaran a cabo siempre y cuando las personas que hayan tenido el problema así lo decidan puesto que el proceso de mediación de conflictos es VOLUNTARIO Y CONFIDENCIAL.

LA MEDIACIÓN COMO SOLUCIÓN

LA MEDIACIÓN COMO SOLUCIÓN

En lo institutos y colegios que tenemos actualmente, la forma mas común de castigar es que sean amonestados con partes y cuando tiene un poco más de gravedad el asunto es expulsado.

Pero este tipo de castigo no tiene ningún efecto sobre el que lo realiza y muchas veces vuelven a hacerlo, entonces este castigo no ha servido para nada.

Ahora se esta imponiendo unas nuevas formas de resolver los conflictos más eficaz a través del diálogo que es la mediación, la mediación es una forma de resolver conflictos con una tercera persona que es el mediador, que pueden ser profesores, padres o alumnos.

Es importante que en este proceso quieran colaborar las dos partes y que entiendan las dos posturas para solucionar el conflicto.

El mediador solo se dedicara a ayudarles a comunicarse y que lo cuenten todo y ellos no tomaran ninguna decisión. Ellos podrán expresarse con libertad ya que todo lo que digan no saldrá de allí.

El mediador tendrá que tener una serie de habilidades comunicativas que son:

-          escucha activa, interés, clarificar, para frasear, resumir, reflejar, estructurar, ponerse en el lugar del otro y emiten mensajes en primera persona.

El proceso de mediación tiene unas fases que se siguen y van marcando los mediadores:

-          Premeditación: los mediadores cuentan cuál es el problema cada versión, porque están ahí.

-          Presentación y reglas del juego: los mediadores informan de cómo va ser el proceso y las reglas que hay que cumplir para una buena mediación.

-          Cuéntame: las dos partes cuentan su versión, cómo se han sentido respecto al problema.

-          Aclarar el problema: intentan aclarar el problema, poniendo un punto de vista en común y que entienda cada uno ambas partes del problema.

-          Proponer soluciones: cada parte busca una solución al problema y después el mediador busca una solución en común que venga bien a las dos partes.

-          Llegar a un acuerdo: después de la elección de la solución, se llega aun acuerdo y se redacta un documento que tienen que firmar como que están de acuerdo. Después de esto se harán visitas periódicas. 

Publicado por: Sara Gil Durán 1º B3

Por una nueva enseñanza

POR UNA NUEVA ENSEÑANZA

Hoy en día la educación ya no es lo que era, resaltando como problema el fracaso escolar por la mala actitud de los niños y la autoridad que han perdido los profesores.

Por este problema en algunas comunidades, se esta instaurando la de Ley de Convivencia y Participación de la Comunidad Educativa, en la cual garantiza que haya respeto en las aulas y en el caso de conflicto tendría presunción de veracidad el profesor, su palabra sería la que vale.

En mi opinión esta no es la solución adecuada puesto que se les tendría mas respeto a los profesores del que ahora se les tiene, pero no seria lo suficiente.

Desde siempre hemos tenido un modelo de enseñanza Punitivo, en el cuál se sanciona al agresor con partes o expedientes, sin ningún tipo de comunicación. Este modelo no tiene ningún objetivo y a los implicados no les hace saber una buena forma de solucionar el problema para un futuro.

Luego está el modelo relacional e integrado, que se debería trabajar sobre ellos, y su base es la comunicación. En el caso del primero la resolución de conflictos es algo que les sale de ellos por iniciativa o sino se les anima. Y en el segundo es como el primero, pero en caso de que no sea así tienen estructuras de mediación cómo los grupos de mediación que les ayudan. Desde este el modelo el aprendizaje sus principales herramientas son el dialogo y el respeto para generar una buena convivencia.

Este tipo de modelos son llevados a cabo en algunas escuelas, una por ejemplo es la de “o Pelouro” en Galicia en el que el profesor ejerce de mediador entre el alumno y el conocimiento. No existe el fracaso escolar. Todos los niños que asisten allí mejoran sus notas y su rendimiento.

Estas escuelas deberían de ser un modelo a seguir, para ello poco a poco habrá que cambiar nuestra enseñanza.


Publicada por: Sara Gil Durán 1º B3

PUNTO A FAVOR

Al conocer las nuevas asignaturas de este cuatrimestre, tuve un pequeño disgusto puesto que mi pensamiento hacia esta asignatura era completamente diferente al que tengo ahora. Desde un primer momento, y como su nombre indica "Organización de las Instituciones Educativas", pensé que se tratarían temas como derechos relacionados con la educación, personal que la forma y sus funciones...En definitiva, todo lo que os podaís imaginar relacionado con estudiar de P a PA, nos os olvideís de las comas, claro está. 

Pero tampoco me ha dado tiempo a descubrir mucho más de esta asignatura. Tan sólo puedo decir que por el momento, no tiene pinta de que vayan aparecer leyes y decretos por alguna parte; al contrario, hasta ahora, los dos aspectos que hemos tratado me han parecido muy interesantes. Son éstos que te imaginas que constituyen una educación, pero que pasan tan desapercibidos con una carga tan importante que cuando tienes noción sobre ellos no imaginas como los pueden dar de lado. 

Respecto a la organización de trabajo, me gusta mucho más esta vez, ya que conlleva una revisión semanal y la aportación es individual, más práctico para ambas partes creo yo puesto que lo que piense cada uno quedará expuesto aquí utilizando la mejor forma de expresar como se siente. 

La forma de relacionar la teoría con la práctica es satisfactoria, puesto que la visualización de casos "reales" (no en el vídeo de los mediadores) nos proporciona datos y medidas útiles para poder trabajar con ellos. 

Publicado por: Sara Fernández Zakaluk 1ºB3

ASISTENCIA 7-11 FEBRERO

Hemos asistido las tres durante toda la semana.

AYÚDANOS A ARREGLARLO

La elección de los alumnos como los encargados de mediar entre los involucrados para llegar a un acuerdo satisfactorio es estupendo puesto que al mantener y compartir un mismo lugar como es el de la escuela, y estar en la misma posición educativa, la de alumno, hace que el entendimiento sea más fácil. 

Antes de comenzar, los mediadores expresan sus tres funciones:

1. Anticipan unas normas, las cuáles deberán cumplir. Algunas de ellas son: respetar el turno de palabra, no insultar, etc.
2. Anuncian lo que van hacer.
3. Hacen un resumen con lo que han decidido los mismo implicados.

Tiene que quedar claro que la mediación es VOLUNTARIA, CONFIDENCIAL, BASADA EN EL DIÁLOGO Y COLABARACIÓN. 

Para ello, confeccionan y siguen unos pasos. Primeramente, les preguntan qué ha pasado a ambas partes (muestran interés, lo que crea lazos de coordialidad); después, les preguntan cuáles han sido sus sentimientos y que intenten ponerse en la piel del otro; para terminar, les proponen que busquen una solución para estar los dos en el mismo grupo. 

Para conseguir el objetivo de los mediadores, éstos se sirven de una escucha activa; aclaran, reafirman y repiten lo que dicen; ordenan y agrupan la información que dan; indagan y reflejan los sentimientos que han hecho que se molesten; y emiten mensajes en primera persona. 

Publicado por: Sara Fernández Zakaluk 1ºB3

ANTE TODO LA COMUNICACIÓN

Viendo lo pésimo que ha podido llegar la educación, sólo entienden los altos cargos cómo única y satisfactoria solución la normativa en la escuela, decisión adecuada si lo que pretenden es que se extinga por completo la mínima relación que conservaba el profesor con el alumno.

Entonces, se debería acabar con modelos como el puntitivo, el cuál alude a sancionar al agresor con puros trámites drásticos en  los que la comunicación no participa. Lo único que consiguen es que se entienda el castigo como la solución de un conflicto, algo que para mí es algo totalmente ineficaz.

Por el contrario, los modelos relacional e integrado son los que tenemos que utilizar, comparten características similares en los que destaca como principal característica el diálogo. Se desarrolla el acto de responsabilidad, puesto que son ellos mismos los que por iniciativa propia resuelven el problema y si no sucede así, existen unas estructuras especializadas como grupos de mediación, los cuáles ayudan a los involucrados a solucionar el malentendido.

Los resultados de estos modelos los podemos observar en en centro educativo gallego "O' Pelouro", que por medio de la interacción integra a niños llegados de escuelas en las que fracasaban y que aquí obtienen resultados gratificantes.

Con cambios tan grandes como éstos, debería de ser razón suficiente para cambiar el modo de enseñanza. Para ello, las nuevas generaciones, como nosotros, tendremos que apostar por estos centros que poco a poco se harán con el poder.

Publicado por: Sara Fernández Zakaluk 1ºB3